"El niño interactua con su circunmundo y aprende de él.....debiendo se esta interacción constante y armoniosa para permitir un desarrollo global normal"

 

 

 

 

      - El desarrollo psicológico es un proceso gradual y progresivo, caracterizado por una serie de transformaciones de la conducta, de la forma

 

             de pensar y  de sentir,  de la forma de  interactuar con los demás  y  de la forma de relacionarse con el ambiente.  Estas transformaciones

 

             se    relacionan  con  la aparición  de  nuevas necesidades, intereses y motivos, con  la adquisición de  habilidades  y  conocimientos  y  con

 

             el  uso  cada  vez  más efectivo de la experiencia.  Estos cambios  se  presentan  en  una secuencia ordenada y predecible.

 

           - El  R.N. manifiesta una actividad espontánea y una capacidad de reacción a la estimulación propia o ambiental.

 

           - El juego  y  las  experiencias  de  sociabilidad  con  los  otros son un estímulo fundamental para el desarrollo psicomotor y también para el

 

             desarrollo emocional que será responsable de su estabilidad afectiva.

 

           - El  área personal-social  incluye las  actividades de alimentación, higiene y vestido (AVD)   y   la participación en las actividades lúdicas  o

 

             relacionadas al juego: individual y colectivo o social); entre otras.

 

           - Los hitos sociales  y  emocionales  generalmente  son   más  difíciles  de  establecer  con exactitud que los signos del desarrollo físico. Esta

 

             área pone énfasis en muchas destrezas que aumentan la conciencia de sí mismos  y  la independencia.

ç

           - Las diversas investigaciones al respecto demuestran q las destrezas sociales  y  el desarrollo emocional  (que  se  reflejan  en  la  habilidad  

 

             de   prestar  atención, de  hacer  transiciones  entre  una  actividad  y  otra, y de cooperar con los demás)  son  parte  muy importante de su

 f

             futura habilidad escolar.

 

 

 

ÁREA SOCIAL

 

 

"La sonrisa de un niño es poesía, porque es pura expresión; porque

  no obedece a cálculo ni razonamiento sino brota de una emoción"

                                                                         

"El niño se expresa con la mirada y con

  la sonrisa  antes  que con el lenguaje"

 

T.A!

 

 

           La  sonrisa puede ser social (espontánea-inducida) o selectiva.  Este acontecimiento suele  producirse entre el 2do y 3er mes de vida.

 

              A los 3 m. el niño muestra preferencia  por  sus padres  y a  los 8 meses desconoce a los extraños y lloran ante una situación molesta.

 

 

           Desenvolvimiento Motor:   Interacción  existente entre el  pensamiento (conciente o no) y el movimiento efectuado por los músculos,

 

              con participación del sistema nervioso.  El desenvolvimiento humano  implica   transformaciones  continuas que ocurren a través de la

 

              interacción de los individuos entre si y entre los individuos con su entorno.

 

              La importancia de un  adecuado desenvolvimiento motor es una íntima  relación de esta condición con el desenvolvimiento cognitivo.

 

            - Según la Teoría Piagetana (Jean Piaget) para el desenvolvimiento de las F.M.S. existen 3 estadios o periodos:

  1. Periodo sensorio-motríz  (0 - 2 años)

  2. Periodo de las operaciones concretas (2 - 12 años)  

          - Preoperatorio o intuitivo     (2 - 7 años)

          - Operaciones concretas p.d. (7 - 12 años)

  1. Periodo de las operaciones formales  (+ 12 años )

 

  - A continuación revisamos algunos de estos aspectos y su interrelación con las distintas fases del DPM

    durante los primeros 18 meses:

 

    Nacimiento - 1 mes:

El período que va desde el nacimiento hasta que el niño cumple un mes se caracteriza por:

  1. Adaptaciones vitales inestables.
  2. Ejercicio de los reflejos  (Piaget).  El  niño  tiene la tarea de consolidar, organizar estas  estructuras

          que hereda para que le sean más funcionales.

  1. Estabilidad fisiológica a fines del período a través del  establecimiento de: regularidad en la función 

          respiratoria, constancia en la temperatura, mayor claridad en el ciclo sueño-vigilia

  1. Principio de la vida psíquica;  vida ligada  a lo fisiológico en la que discrimina entre placer-displacer.

           Establecido cierto equilibrio  y  lograda la capacidad de fijar la mirada, surgen nuevas necesidades.

Uno a cuatro meses:

El período que va desde el mes hasta los cuatro meses se caracteriza por:

  1. Necesidad de contacto social
  2. Sonrisa y vocalizaciones como respuesta a los gestos o a la conversación de la madre u otra persona.
  3. Origen de la afectividad (Freud): el incremento de interacción social aumenta la dependencia emocional

          del mundo que lo rodea. La emoción aparece ligada a otras personas y con carácter expresivo.

  1. Nuevo poder de explicación:  Sigue objetos con la mirada (1 m).  Intenta  controlar la cabeza al  ser sentado

          (2 m). Mantiene la cabeza erguida (3 m).  Sigue objetos con la cabeza (4 m). Levanta la cabeza y los hombros

          al ser sentado (4 m)

  1. Comienza a desarrollar la capacidad de atención
  2. Reacciones circulares primarias (Piaget):  El niño comienza  a  ejercitar  y  coordinar  conductas  que  en un 

          principio eran reflejas, repite acciones relativas al propio cuerpo que descubre por casualidad.

Cinco a ocho meses:

Ésta es una etapa de transición en la cual el niño:

  1. Intenta y se ejercita para lograr la coordinación entre la prensión y la visión, función de gran importancia, 

          pues permite al niño actuar sobre los objetos.

  1. A los 5 meses el niño: Vuelve la cabeza hacia quien le habla Se sienta con leve apoyo
  2. Reacciones circulares secundarias (Piaget): El niño repite conductas sobre objetos que en un principio descubre

          por casualidad.

  1. Al final de esta etapa de 7 meses el niño logra según Gesell cierta estabilidad afectivo-motora:
    • Controla el movimiento de la cabeza, del tronco, se sienta solo, combina el control de sus ojos y sus manos.

    • Aprende a interpretar las expresiones faciales, los gestos; juega solo por momentos o coopera en juegos.

Ocho a doce meses:

 

Este período se caracteriza por:

  1. Avances importantes en el desarrollo psicomotor.
    • El niño aprende a sentarse a los 8 meses

    • Pararse con apoyo 9 meses

    • Dar pasos de la mano 12 meses

    • Utilizar el pulgar 9 meses

    • Tomar con pinza 10 meses

  2. Avances en el desarrollo del lenguaje
    • El niño dice DA-DA 8 meses

    • Reacciona al NO 10 meses

    • Dice al menos dos palabras 12 meses

    • Entrega como respuesta a una orden  12 meses

  3. En  la  medida  que recibe respuesta,  se refuerza su conducta; el  niño repite y así perfecciona su aprendizaje.
  4. Según Piaget, en esta etapa: aparece la intencionalidad, se despierta una  cierta conciencia de objeto, y el niño 

          empieza a buscar el objeto escondido.

  1. Formación del sentimiento de confianza básica.   Hacia los 10 meses, el niño comienza a diferenciar claramente

          los "conocidos" y los "desconocidos". Se apega mucho a su cuidador principal y teme a los extraños.

         Aparece la timidez frente a situaciones nuevas. Hacia el año el miedo disminuye (estabilidad familiar=confianza)

Doce a dieciocho meses:

 

 

En el primer semestre del segundo año de vida, las características principales del desarrollo son:

  1. Exploración del medio ambiente.
  2. El niño mantiene su figura de apego como base segura.
  3. Reacciones circulares terciarias (Piaget).  El niño  se  ejercita en  juegos en que las cosas van y vuelven, repite

          juegos introduciendo variaciones, comienza a experimentar para descubrir, comienza a aprender por el método

          de ensayo y error, descubre nuevos medios para alcanzar sus objetivos.

  1. Comienza a ejercitar sus poderes, a afirmar su independencia.  Hacia los  15 m: da vueltas las cosas,  se saca 

          los zapatos.

  1. Necesita ayuda constante, límites, si no está en un lugar seguro 18 -24 m.  Cuando el niño cumple 18 meses el 

    el niño camina bien, corre y tira objetos. 

    Las características principales de este período son:

        a.    Comienzo de la representación mental  (Piaget) . El niño inventa nuevos  métodos para  lograr metas  a  

              través  de  los procesos mentales internos.  Finalmente logrará  la  noción  de  permanencia del objeto.

    1. Lenguaje comunicativo:  el niño  usa palabras  para  comunicar deseos, usa  palabras sueltas sucesivas 

              para relatar hechos.  Conoce las partes de su cuerpo

    1. Juego simbólico: el niño puede usar un objeto como significado de otro.
    2. Comienza a formarse un sentimiento de autonomía (Erickson). Comienza a diferenciarse. 
    3. Es una etapa en que los niños tienden a angustiarse cuando se separan de su madre.

 

Hitos en el área personal-social (0-4 meses)

 

 

 E D A D

 

                    H   I   T   O   S

 0 - 1 mes  

Se tranquiliza al ser cargado. Conducta de apego.
Debe ser capaz de auto tranquilizarse, por medio de la succión de dedos, estar cargado, oír voces.
Capacidad para adaptarse a los estímulos nocivos del medio ambiente, ( durante el sueño debe ser capaz de ignorar estímulos molestos después de 4 ó 5 presentaciones del mismo.
Sonrisa indiferenciada refleja.
No debe ser irritable.

 1 - 2 meses   Se inquieta al sentirse solo.
Comunica necesidades físicas a través del llanto, hambre, frío, intranquilidad.
 2 - 3 meses   Reconoce la familia, sobre todo a la madre.
Sonrisa social consistente y vocalizaciones.
Comunica necesidades básica a través del llanto y vocalizaciones.
Atiende a su imagen en el espejo.
Explora el ambiente mirando y tocando.
 3 - 4 meses   Reconoce visualmente al cuidador.
Se observa actitud de agrado al jugar con el cuidador.
Atiende actividades interesantes fuera de su cuerpo.
Juega con sus manos las examina, se las lleva a la boca.

 

 

Hitos del desarrollo Personal Social (primer año)  

 

E d a d

 

H  i  t  o  s

birth  

3 months

 

 

 

 

 

 

Los bebés pasan mucho tiempo empezando a conocer su propio cuerpo.

  • Succionan sus propios dedos
  • Observan sus manos
  • Miran el lugar del cuerpo que se están tocando
  • Empiezan a darse cuenta de que son una persona diferente de los demás y aprenden la manera en que están unidas las partes del cuerpo, como brazos y piernas

Están  interesados  en  otras  personas  y  aprenden  a  reconocer a las principales personas que los cuidan. La mayoría de los ellos:

  • Pueden recibir el consuelo de un familiar adulto
  • Responden positivamente al contacto
  • Interactúan mejor cuando están en un estado de alerta o en un estado de inacción y de atención
  • Se benefician más de las interacciones cortas y frecuentes que de las largas e infrecuentes
  • Sonríen y muestran placer como respuesta a la estimulación social

3 months  a  6 months  


Es más probable que los bebés inicien una interacción social. Empiezan a:

  • Jugar al escondite
  • Prestar atención a su propio nombre
  • Sonreír espontáneamente
  • Reír en voz alta

6 months a 9 months  


Los bebés muestran un rango emocional más amplio y preferencias más fuertes por las personas familiares. La mayoría puede:

  • Expresar muchas emociones claramente diferenciadas
  • Distinguir a amigos de extraños
  • Responder activamente frente al lenguaje y los gestos
  • Demostrar desagrado frente a la pérdida de un juguete

9 months  12 months  

 

A medida que se acercan al primer año, la imitación y la independencia ganan importancia. La mayoría de los bebés pueden:

  • Alimentarse solos comiendo con los dedos
  • Sostener una taza con las dos manos y beber con ayuda
  • Tender brazos y piernas mientras se les viste
  • Imitar acciones simples
  • Demostrar ansiedad cuando se les separa de las principales personas que los cuidan.

 

   

 

Modificado de The Whole Child: "Development from birth through age five ".... Basado en el popular libro de texto "El Niño Entero", de la Dra. Joanne Hendrick, publicado por Merrill/Prentice Hall.

 

 

  

 

 

 

 

 

ÁREA LÚDICA

 

 

"El juego es parte importante en el desarrollo del niño; pues a través

  de este el niño expresa sus emociones en forma placentera"

                                                                          

"En los juegos, el niño es su propio maestro... El niño aprende jugando"

 

 

 

 

           Entre el  periodo de lactancia, que alcanza aproximadamente todo el primer año, y  la edad escolar, que normalmente se inicia hacia

 

              el sexto aniversario, está la  edad de los juegos.  El juego  es el  modo que el niño tiene de  familiarizarse con el mundo circundante, 

 

              de explicárselo a sí mismo, de percibir y asimilar impresiones y acontecimientos. A través del juego el niño aprende a dominarse a si

 

              mismo  y  a  dominar el mundo que le rodea.  

 

 

ÁREA  LÚDICA 

 

 EDAD

CARACTERÍSTICAS

 4 - 5 meses   Juega con su cuerpo, se mira las manos
 6  meses   Se coge  los pies y los  lleva a la boca
 7  meses   Aparece el verdadero juego (golpeteo)
 9 - 12 meses   Juego más complicado, empuja un objeto contra otro. 
 12 meses   Lanza objeto (relacionado con el aflojamiento voluntario)
 24 meses

 

  Construye torres (se enriquece el aspecto cognitivo del

  juego). Garabatea 

 36 meses   Inicio del dibujo. Copia circulo-cuadrado-triángulo (6)

 

 

 

 

          El papel del juego en el desarrollo del niño

   -  Aunque  consideramos   que  lo "social"  inunda  todas  las   actividades del  niño, no quisiéramos cerrar este apartado sin antes

       hacer una mención especial al juego que es, quizá, la actividad social más pura.

   -  El juego  no es, fundamentalmente, una  actividad placentera  (puesto que  en muchos juegos  esto depende del resultado), sino

      que más bien el niño satisface ciertas necesidades  a  través del juego. El niño en  edad preescolar entra  en un  mundo ilusorio 

       e  imaginario, en  el  que   los deseos  irrealizables  encuentran  cabida:  este mundo es  lo que llamamos juego.  La imaginación 

       constituye un nuevo proceso psicológico para el niño.

   -  Para  Piaget, las  diversas  formas  que  va cobrando el juego, son   consecuencia  directa  de las estructuras mentales del  niño

      Al  mismo tiempo, el  juego contribuye al establecimiento  de  nuevas estructuras mentales, q determinan a su vez, otros cambios

      en las formas del juego.

   -  Durante el  período sensoriomotríz  el juego  consiste en la  repetición de las habilidades motoras por el  mero placer de ejecutarlas. 

      Esta deformación de la realidad (asimilación) en beneficio de los esquemas de acción (acomodación) cumple una función importante:

      la  consolidación de las  acciones que  previamente  habían tenido  que acomodarse a la realidad.  En otras palabras, el  juego  surge 

      cuando la conducta ha perdido su objetivo o función y se continúa o repite por el mero placer de su ejecución.

   -  Del ejercicio de estos esquemas motores surge el símbolo. Repitiendo el esquema de acción fuera del contexto, el niño adquiere una

      rudimentaria conciencia de "hacer como si", de sustitución de la situación por el gesto que la representa. 

   -  El juego, de dos a siete años, consiste  en el  ejercicio  de que cualquier cosa puede representar a cualquier otra.  Se trata también

      de compartir una experiencia más o menos lúdica entre al menos dos personas. 

Tipos de juegos: Edad Preescolar
Juegos Descripción de conducta
Juego desocupado El niño no se compromete con otros niños; puede contemplar pasivamente las actitudes de los demás.
Juego solitario Juega sólo de forma independiente. Jugar con juguetes es su primera finalidad.
El espectador Observa a los otros niños jugando, y comenta o se ríe de lo que ve.
Juego paralelo Los niños juegan próximos unos de otros, con los mismos juguetes y ocupándose en las mismas actividades. No es compartido.
Juego asociativo Los niños juegan cerca y utilizan una gran varie dad de intercambios sociales para dar a entender que reconocen al compañero: haciendo preguntas, mostrando éxitos, etc.
Juego cooperativo Los niños comparten metas o intereses comunes, hay una adaptación de roles recíproca como en el caso de obedecer turnos, y compartir un sentido de identificación con el grupo, los líderes y las reglas formales del grupo. 

 

 

 

 

        

[Inicio]       [Desarrollo Psicomotor]