Personal Social (Social/Adaptativo) "El niño interactúa con su ambiente circundante o circunmundo"
- El desarrollo psicológico es un proceso gradual y progresivo, caracterizado por una serie de transformaciones de la conducta, de la forma
de pensar y de sentir, de la forma de interactuar con los demás y de la forma de relacionarse con el ambiente. Estas transformaciones
se relacionan con la aparición de nuevas necesidades, intereses y motivos, con la adquisición de habilidades y conocimientos y con
el uso cada vez más efectivo de la experiencia. Estos cambios se presentan en una secuencia ordenada y predecible.
- El R.N. manifiesta una actividad espontánea y una capacidad de reacción a la estimulación propia o ambiental.
- El juego y las experiencias de sociabilidad con los otros son un estímulo fundamental para el desarrollo psicomotor y también para el
desarrollo emocional que será responsable de su estabilidad afectiva.
- El área personal-social incluye las actividades de alimentación, higiene y vestido (AVD) y la participación en las actividades lúdicas o
relacionadas al juego: individual y colectivo o social); entre otras.
- Los hitos sociales y emocionales generalmente son más difíciles de establecer con exactitud que los signos del desarrollo físico. Esta
área pone énfasis en muchas destrezas que aumentan la conciencia de sí mismos y la independencia.
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- Las diversas investigaciones al respecto demuestran q las destrezas sociales y el desarrollo emocional (que se reflejan en la habilidad
de prestar atención, de hacer transiciones entre una actividad y otra, y de cooperar con los demás) son parte muy importante de su
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futura habilidad escolar.
ÁREA SOCIAL
"La sonrisa de un niño es poesía, porque es pura expresión; porque no obedece a cálculo ni razonamiento sino brota de una emoción" |
"El niño se expresa con la mirada y con la sonrisa antes que con el lenguaje" |
La sonrisa puede ser social (espontánea-inducida) o selectiva. Este acontecimiento suele producirse entre el 2do y 3er mes de vida.
A los 3 m. el niño muestra preferencia por sus padres y a los 8 meses desconoce a los extraños y lloran ante una situación molesta.
Desenvolvimiento Motor: Interacción existente entre el pensamiento (conciente o no) y el movimiento efectuado por los músculos,
con participación del sistema nervioso. El desenvolvimiento humano implica transformaciones continuas que ocurren a través de la
interacción de los individuos entre si y entre los individuos con su entorno.
La importancia de un adecuado desenvolvimiento motor es una íntima relación de esta condición con el desenvolvimiento cognitivo.
- Según la Teoría Piagetana (Jean Piaget) para el desenvolvimiento de las F.M.S. existen 3 estadios o periodos:
Periodo sensorio-motríz (0 - 2 años)
Periodo de las operaciones concretas (2 - 12 años)
- Preoperatorio o intuitivo (2 - 7 años)
- Operaciones concretas p.d. (7 - 12 años)
Periodo de las operaciones formales (+ 12 años )
- A continuación revisamos algunos de estos aspectos y su interrelación con las distintas fases del DPM
durante los primeros 18 meses:
Nacimiento - 1 mes:
El período que va desde el nacimiento hasta que el niño cumple un mes se caracteriza por:
- Adaptaciones vitales inestables.
- Ejercicio de los reflejos (Piaget). El niño tiene la tarea de consolidar, organizar estas estructuras
que hereda para que le sean más funcionales.
- Estabilidad fisiológica a fines del período a través del establecimiento de: regularidad en la función
respiratoria, constancia en la temperatura, mayor claridad en el ciclo sueño-vigilia
- Principio de la vida psíquica; vida ligada a lo fisiológico en la que discrimina entre placer-displacer.
Establecido cierto equilibrio y lograda la capacidad de fijar la mirada, surgen nuevas necesidades.
Uno a cuatro meses:
El período que va desde el mes hasta los cuatro meses se caracteriza por:
- Necesidad de contacto social
- Sonrisa y vocalizaciones como respuesta a los gestos o a la conversación de la madre u otra persona.
- Origen de la afectividad (Freud): el incremento de interacción social aumenta la dependencia emocional
del mundo que lo rodea. La emoción aparece ligada a otras personas y con carácter expresivo.
- Nuevo poder de explicación: Sigue objetos con la mirada (1 m). Intenta controlar la cabeza al ser sentado
(2 m). Mantiene la cabeza erguida (3 m). Sigue objetos con la cabeza (4 m). Levanta la cabeza y los hombros
al ser sentado (4 m)
- Comienza a desarrollar la capacidad de atención
- Reacciones circulares primarias (Piaget): El niño comienza a ejercitar y coordinar conductas que en un
principio eran reflejas, repite acciones relativas al propio cuerpo que descubre por casualidad.
Cinco a ocho meses:
Ésta es una etapa de transición en la cual el niño:
- Intenta y se ejercita para lograr la coordinación entre la prensión y la visión, función de gran importancia,
pues permite al niño actuar sobre los objetos.
- A los 5 meses el niño: Vuelve la cabeza hacia quien le habla Se sienta con leve apoyo
- Reacciones circulares secundarias (Piaget): El niño repite conductas sobre objetos que en un principio descubre
por casualidad.
- Al final de esta etapa de 7 meses el niño logra según Gesell cierta estabilidad afectivo-motora:
Controla el movimiento de la cabeza, del tronco, se sienta solo, combina el control de sus ojos y sus manos.
Aprende a interpretar las expresiones faciales, los gestos; juega solo por momentos o coopera en juegos.
Ocho a doce meses:
Este período se caracteriza por:
- Avances importantes en el desarrollo psicomotor.
El niño aprende a sentarse a los 8 meses
Pararse con apoyo 9 meses
Dar pasos de la mano 12 meses
Utilizar el pulgar 9 meses
Tomar con pinza 10 meses
- Avances en el desarrollo del lenguaje
El niño dice DA-DA 8 meses
Reacciona al NO 10 meses
Dice al menos dos palabras 12 meses
Entrega como respuesta a una orden 12 meses
- En la medida que recibe respuesta, se refuerza su conducta; el niño repite y así perfecciona su aprendizaje.
- Según Piaget, en esta etapa: aparece la intencionalidad, se despierta una cierta conciencia de objeto, y el niño
empieza a buscar el objeto escondido.
- Formación del sentimiento de confianza básica. Hacia los 10 meses, el niño comienza a diferenciar claramente
los "conocidos" y los "desconocidos". Se apega mucho a su cuidador principal y teme a los extraños.
Aparece la timidez frente a situaciones nuevas. Hacia el año el miedo disminuye (estabilidad familiar=confianza)
Doce a dieciocho meses:
En el primer semestre del segundo año de vida, las características principales del desarrollo son:
- Exploración del medio ambiente.
- El niño mantiene su figura de apego como base segura.
- Reacciones circulares terciarias (Piaget). El niño se ejercita en juegos en que las cosas van y vuelven, repite
juegos introduciendo variaciones, comienza a experimentar para descubrir, comienza a aprender por el método
de ensayo y error, descubre nuevos medios para alcanzar sus objetivos.
- Comienza a ejercitar sus poderes, a afirmar su independencia. Hacia los 15 m: da vueltas las cosas, se saca
los zapatos.
- Necesita ayuda constante, límites, si no está en un lugar seguro 18 -24 m. Cuando el niño cumple 18 meses el
el niño camina bien, corre y tira objetos.
Las características principales de este período son:
a. Comienzo de la representación mental (Piaget) . El niño inventa nuevos métodos para lograr metas a
través de los procesos mentales internos. Finalmente logrará la noción de permanencia del objeto.
- Lenguaje comunicativo: el niño usa palabras para comunicar deseos, usa palabras sueltas sucesivas
para relatar hechos. Conoce las partes de su cuerpo
- Juego simbólico: el niño puede usar un objeto como significado de otro.
- Comienza a formarse un sentimiento de autonomía (Erickson). Comienza a diferenciarse.
- Es una etapa en que los niños tienden a angustiarse cuando se separan de su madre.
Hitos en el área personal-social (0-4 meses)
E D A D
H I T O S
0 - 1 mes Se tranquiliza al ser cargado. Conducta de apego.
Debe ser capaz de auto tranquilizarse, por medio de la succión de dedos, estar cargado, oír voces.
Capacidad para adaptarse a los estímulos nocivos del medio ambiente, ( durante el sueño debe ser capaz de ignorar estímulos molestos después de 4 ó 5 presentaciones del mismo.
Sonrisa indiferenciada refleja.
No debe ser irritable.1 - 2 meses Se inquieta al sentirse solo.
Comunica necesidades físicas a través del llanto, hambre, frío, intranquilidad.2 - 3 meses Reconoce la familia, sobre todo a la madre.
Sonrisa social consistente y vocalizaciones.
Comunica necesidades básica a través del llanto y vocalizaciones.
Atiende a su imagen en el espejo.
Explora el ambiente mirando y tocando.3 - 4 meses Reconoce visualmente al cuidador.
Se observa actitud de agrado al jugar con el cuidador.
Atiende actividades interesantes fuera de su cuerpo.
Juega con sus manos las examina, se las lleva a la boca.
Hitos del desarrollo Personal Social (primer año)
E d a d |
H i t o s |
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a |
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Los bebés pasan mucho tiempo empezando a conocer su propio cuerpo.
Están interesados en otras personas y aprenden a reconocer a las principales personas que los cuidan. La mayoría de los ellos:
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a |
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a |
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a |
A medida que se acercan al primer año, la imitación y la independencia ganan importancia. La mayoría de los bebés pueden:
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Modificado de The Whole Child: "Development from birth through age five ".... Basado en el popular libro de texto "El Niño Entero", de la Dra. Joanne Hendrick, publicado por Merrill/Prentice Hall. |
ÁREA LÚDICA
"El juego es parte importante en el desarrollo del niño; pues a través de este el niño expresa sus emociones en forma placentera" |
"En los juegos, el niño es su propio maestro... El niño aprende jugando" |
"
Entre el periodo de lactancia, que alcanza aproximadamente todo el primer año, y la edad escolar, que normalmente se inicia hacia
el sexto aniversario, está la edad de los juegos. El juego es el modo que el niño tiene de familiarizarse con el mundo circundante,
de explicárselo a sí mismo, de percibir y asimilar impresiones y acontecimientos. A través del juego el niño aprende a dominarse a si
mismo y a dominar el mundo que le rodea.
ÁREA LÚDICA
EDAD |
CARACTERÍSTICAS |
4 - 5 meses | Juega con su cuerpo, se mira las manos |
6 meses | Se coge los pies y los lleva a la boca |
7 meses | Aparece el verdadero juego (golpeteo) |
9 - 12 meses | Juego más complicado, empuja un objeto contra otro. |
12 meses | Lanza objeto (relacionado con el aflojamiento voluntario) |
24 meses |
Construye torres (se enriquece el aspecto cognitivo del juego). Garabatea |
36 meses | Inicio del dibujo. Copia circulo-cuadrado-triángulo (6) |
El papel del juego en el desarrollo del niño
- Aunque consideramos que lo "social" inunda todas las actividades del niño, no quisiéramos cerrar este apartado sin antes
hacer una mención especial al juego que es, quizá, la actividad social más pura.
- El juego no es, fundamentalmente, una actividad placentera (puesto que en muchos juegos esto depende del resultado), sino
que más bien el niño satisface ciertas necesidades a través del juego. El niño en edad preescolar entra en un mundo ilusorio
e imaginario, en el que los deseos irrealizables encuentran cabida: este mundo es lo que llamamos juego. La imaginación
constituye un nuevo proceso psicológico para el niño.
- Para Piaget, las diversas formas que va cobrando el juego, son consecuencia directa de las estructuras mentales del niño
Al mismo tiempo, el juego contribuye al establecimiento de nuevas estructuras mentales, q determinan a su vez, otros cambios
en las formas del juego.
- Durante el período sensoriomotríz el juego consiste en la repetición de las habilidades motoras por el mero placer de ejecutarlas.
Esta deformación de la realidad (asimilación) en beneficio de los esquemas de acción (acomodación) cumple una función importante:
la consolidación de las acciones que previamente habían tenido que acomodarse a la realidad. En otras palabras, el juego surge
cuando la conducta ha perdido su objetivo o función y se continúa o repite por el mero placer de su ejecución.
- Del ejercicio de estos esquemas motores surge el símbolo. Repitiendo el esquema de acción fuera del contexto, el niño adquiere una
rudimentaria conciencia de "hacer como si", de sustitución de la situación por el gesto que la representa.
- El juego, de dos a siete años, consiste en el ejercicio de que cualquier cosa puede representar a cualquier otra. Se trata también
de compartir una experiencia más o menos lúdica entre al menos dos personas.
Juegos | Descripción de conducta |
Juego desocupado | El niño no se compromete con otros niños; puede contemplar pasivamente las actitudes de los demás. |
Juego solitario | Juega sólo de forma independiente. Jugar con juguetes es su primera finalidad. |
El espectador | Observa a los otros niños jugando, y comenta o se ríe de lo que ve. |
Juego paralelo | Los niños juegan próximos unos de otros, con los mismos juguetes y ocupándose en las mismas actividades. No es compartido. |
Juego asociativo | Los niños juegan cerca y utilizan una gran varie dad de intercambios sociales para dar a entender que reconocen al compañero: haciendo preguntas, mostrando éxitos, etc. |
Juego cooperativo | Los niños comparten metas o intereses comunes, hay una adaptación de roles recíproca como en el caso de obedecer turnos, y compartir un sentido de identificación con el grupo, los líderes y las reglas formales del grupo. |